當(dang)前，應如何解決(jue)生態文明意識較低(di)問題(ti)？

環(huan)保行動如(ru)火(huo)如(ru)荼的進行，但是環境(jing)問(wen)題(ti)，不(bu)只(zhi)是一(yi)個社(she)會問(wen)題，更是一個(ge)涉及(ji)到(dao)地球上每(mei)個(ge)人的文(wen)明(ming)建(jian)設問題(ti)。大(da)源小(xiao)能(neng)作為(wei)一(yi)家(jia)創新科技(ji)蒸汽(qi)熱(re)源(yuan)服(fu)務(wu)商(shang)，長(zhang)期致(zhi)力(li)于蒸汽(qi)能清潔供暖(nuan)設(she)備的生產以及工(gong)程安(an)裝，大源小(xiao)能提出：只(zhi)有生(sheng)態文明建(jian)設(she)與(yu)環(huan)保(bao)行(xing)動兩(liang)手(shou)抓，才(cai)能(neng)保證環(huan)境隨著三年行動(dong)規劃(hua)的(de)布(bu)置(zhi)而(er)逐(zhu)步(bu)好(hao)轉(zhuan)，并(bing)能夠在(zai)之(zhi)后(hou)的(de)長(zhang)時間(jian)內(nei)，維護(hu)而(er)今的(de)環(huan)境成果(guo)，不(bu)斷創造新(xin)的環(huan)保成(cheng)果(guo)，還(hai)我們(men)以及我們的后代，一個綠(lv)水(shui)青(qing)山的(de)地球。

然而，目(mu)前(qian)我們的生(sheng)態文明(ming)意識還有(you)較大提升(sheng)空(kong)間(jian)。公(gong)眾在(zai)垃(la)圾分類、節(jie)水(shui)節電(dian)、綠(lv)色出行(xing)、低(di)碳生(sheng)活等(deng)方(fang)面，意識依(yi)然(ran)薄弱(ruo)。如(ru)垃圾分(fen)類(lei)，我國(guo)2000年就(jiu)開(kai)始推(tui)廣(guang)，18年(nian)過(guo)去，依然(ran)處(chu)于(yu)“起(qi)步(bu)早(zao)、走得(de)慢、效果差(cha)”的狀態。相(xiang)對(dui)于生(sheng)態文明建設的(de)緊(jin)迫(po)性(xing)來(lai)說(shuo)，生態文(wen)明(ming)意(yi)識(shi)還(hai)有一(yi)定差距(ju)，成為(wei)制約(yue)生(sheng)態(tai)文(wen)明建(jian)設的(de)短(duan)板(ban)和瓶(ping)頸(jing)。

生態(tai)文(wen)明意識(shi)較(jiao)低(di)，主(zhu)要(yao)表現(xian)在(zai)以下幾個方面(mian)。一是(shi)生(sheng)態知識知曉率低。大(da)源小能(neng)曾(ceng)分(fen)析(xi)一份調查(cha)報告(gao)，受(shou)訪(fang)者對14個(ge)生(sheng)態文明(ming)知(zhi)識的(de)平(ping)均(jun)知(zhi)曉(xiao)數量(liang)是(shi)9.7項，全部(bu)了解(jie)的(de)僅1.8%。二(er)是(shi)生(sheng)態保護(hu)踐(jian)行度(du)差。不少人即(ji)使有(you)一(yi)定(ding)的(de)生(sheng)態文明(ming)意識，也經常(chang)出(chu)現“知(zhi)行不(bu)一”的(de)情(qing)況(kuang)。三(san)是生態保(bao)護(hu)的(de)義務感弱。“你認(ren)為(wei)環(huan)保(bao)誰應(ying)該負主要(yao)責任(ren)”，大多(duo)數受訪(fang)者認為是政府部門(men)，只有極少(shao)數(shu)人(ren)認(ren)為自(zi)己做(zuo)得(de)不夠(gou)。

造(zao)成(cheng)生(sheng)態(tai)文(wen)明意識薄弱(ruo)的原(yuan)因(yin)是(shi)多方面(mian)的(de)，主要原(yuan)因(yin)之一是缺(que)乏(fa)系(xi)統(tong)、規范、科學的生(sheng)態(tai)文明教育。我國生(sheng)態(tai)文明(ming)的(de)專(zhuan)業(ye)研究(jiu)還很(hen)不夠，生(sheng)態文明意識培(pei)養的(de)教(jiao)育教學不(bu)到(dao)位(wei)，師(shi)資隊(dui)伍與(yu)課程(cheng)、教材(cai)體系不(bu)匹配，教(jiao)學(xue)過程(cheng)中重知識(shi)灌(guan)輸(shu)、輕(qing)行為(wei)訓練(lian)。

加強(qiang)生態文(wen)明教(jiao)育(yu)，關鍵是要(yao)充(chong)分發(fa)揮學校教育的(de)基(ji)礎性(xing)作用。首先(xian)，要(yao)重(zhong)視學(xue)校(xiao)教(jiao)育的系統性優勢，優(you)化學(xue)校生(sheng)態課(ke)程(cheng)的內(nei)容(rong)和教(jiao)學(xue)方法。中(zhong)小學階(jie)段，應(ying)以滲透生(sheng)態環(huan)境(jing)保(bao)護意識和行為(wei)習慣(guan)訓練(lian)為(wei)主(zhu)；高(gao)等(deng)院校的課程教(jiao)育(yu)中(zhong)，應把(ba)生態(tai)文明(ming)意(yi)識教(jiao)育納入(ru)必(bi)修課(ke)程(cheng)之(zhi)中(zhong)；高等院校(xiao)還應擔(dan)負起生(sheng)態文(wen)明(ming)研(yan)究(jiu)的任(ren)務，確(que)保生態(tai)文(wen)明意(yi)識培(pei)育的先進性和(he)時(shi)代性。其(qi)次(ci)，加強生態教育(yu)的師(shi)資(zi)隊(dui)伍建設(she)，把(ba)生態文明納入生命(ming)教(jiao)育等課(ke)程內(nei)容，聘(pin)請(qing)生態(tai)領(ling)域(yu)的(de)專(zhuan)家(jia)對(dui)授(shou)課教(jiao)師進行(xing)崗(gang)前(qian)培訓(xun)，夯(hang)實(shi)教師的生態理論(lun)基礎，提(ti)升(sheng)其知(zhi)識擴(kuo)展能力，保證(zheng)教學效果。同時(shi)，所有學科教(jiao)師(shi)要關(guan)注生態動(dong)向，緊跟(gen)形勢(shi)，不斷提升自(zi)身的(de)生(sheng)態(tai)素(su)養(yang)。

加強(qiang)生態(tai)文明(ming)教育(yu)，還(hai)需要構(gou)建(jian)政(zheng)府(fu)主(zhu)導、全社會(hui)參(can)與(yu)的(de)宣(xuan)教格(ge)局。政府(fu)部門要切(qie)實承擔(dan)主(zhu)要職責，做好(hao)生態(tai)文明(ming)教育的(de)內容(rong)設(she)計(ji)、規劃制定和導(dao)向(xiang)把握，大力(li)提(ti)供相(xiang)關(guan)公共產品(pin)和基(ji)本(ben)服(fu)務(wu)，增(zeng)強主流渠(qu)道(dao)傳(chuan)播(bo)影(ying)響的(de)能(neng)力，利(li)用(yong)新興媒(mei)體為生(sheng)態(tai)文明建設服(fu)務。

加強生態(tai)文明教育，提高生(sheng)態文(wen)明意識，事關生態(tai)文(wen)明(ming)建(jian)設(she)全(quan)局。希望(wang)通過宣(xuan)傳教育，在(zai)全社(she)會提(ti)升(sheng)生態意識、普(pu)及(ji)生態(tai)知識(shi)、弘揚生(sheng)態(tai)道(dao)德、倡(chang)導(dao)生(sheng)態(tai)行(xing)為，形成保(bao)護生態(tai)、節(jie)約資(zi)源(yuan)、合(he)理消費(fei)、低(di)碳(tan)生活(huo)的(de)社會(hui)新風(feng)尚(shang)，通過(guo)每個人(ren)的(de)自覺(jue)行動，把(ba)中(zhong)國(guo)建設成(cheng)為我(wo)們(men)更(geng)美(mei)麗(li)的家(jia)園。